轻走小溪河。两岸花开姹。柳瀑渐黃泥土韾，草径多霞煦。
（苏轼词格）
填写这一阕词，也就是诗文在小说中，也就成了河畔老翁每天的诗文修行课，重视小溪河景的细节描写，开始诗文的细节运行。
河畔老翁在具体的艺木观察中，着眼于景的细节，把研究细节也是运行小说的过程，也就认识了生话到表现生活，即刻画诗文情节，这是自己走上小说运行之途的难点。
诗从起句，一般就要考虑细节，考虑形态，神态，动作着服务，诗要有动作，就是要动。动，才能做到诗在小溪河畔动起来。
“推着小童车”，这是很普通动作，放在小令词的第一句。
“芽孢迎头举。“一个推，一个举，把人或景物，便是写活了。会动的状态，才是诗。
接下来，写各种实物也在动，枝条上，红珠珠弧着动，爬墙虎爬到铁栅栏上，这就说明了，秦皇半岛社区的外围生态建设，出现的生态画是动的。诗在动，当然，以诗文动行小说运行当然动啦，也是动起来。
填词，上阕写景动，下阕，写了对景的阐述，这也是安排景象动动的，每一个动作，都是每一理性的述说，也就带动了动，以诗文为主要情感节奏的小说情节也动起来。
动，在运行小说情节，也在学习细节的创作，研究创作技巧，力求掌握细节描写技巧。这也是动。
当力求诗文有动态画面时，声音也都是要响的，也是要动的。
在创作中，河畔老翁谐趣从理性上也是满满的，有时出彩到神动，有些神韵。在诗者笔下，力求动作要活龙活现。妙趣横生。
要作到学习：《五绝.学习细节（新韵）》。
五绝.学习细节（新韵）
文/河畔老翁
要日日勤研，吟音求古凡。
初生挥墨浅，文韵语学宽。
这首诗对河畔老翁来说，诗文是长久学习的，对老翁说，这是触动心灵深处一段感悟。真乃托物言志，借物喻人，从各方面触及诗文的深度和广度。
河畔老翁学习，是要学习的。这要从何处学，曾经在年初，从我做起，不骄不燥，每天学习一点。
后来，又觉得，我在学习中，就是学习，求学习，效果不好，还是从人的日常生活出实际出发，采撷诗文象，就诗文象，学习诗文象，应用诗文象，在应用上下功夫。
河畔老翁学习，是要学习。这要从何处学，曾经在年初有学习计划，制定出，从我做起，不骄下燥，每天学习一点的学习计划。后来，又觉得河畔老翁在学习中，就学习，求学习，效果不好，还是从人的日常生活出发，采掇诗文象，就诗文象，学习诗文象，应用诗文象，在应用上做功夫。这一番学习，对照眼前学习十分有帮助。
河畔老翁走的路，一般走得很多，一般走小溪河路。
春季，察看杏花桃花的芽孢，挂枝条上的一串串。过一被时间，满树都吐出来了红瓣。蛰伏一个冬天的诗行，己枝栉中醒来。就要从蛰?的根系和地表枝表上吐出来，绽放一树树洁白。映出社区洁白的世界。花开一树洁白，彰显秦皇半岛小溪河的生态建没美，给社区帯来了美丽。
又到了晚上，河畔老翁回顾走过来一天写小说的过程。感觉，诗文小说，也就是每一天的过程，要从每一首诗词着眼，分析道透，写出自己的见解。
（未完待续）
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