孜孜是一个四年级的男孩，他的淘气程度可是出了名的。有一次饭后，他悄悄躲在楼梯转弯处的门后面，打算给经过的同学一个“惊喜”。他屏住呼吸，眼睛紧紧盯着门口，等待合适的时机。然而，他的小把戏很快就被识破了。另一个调皮男生故意用力推开门，门猛地撞上了孜孜的鼻子，疼得他哇哇大哭起来。
尽管孜孜在调皮捣蛋的方面表现出一种超乎寻常的天赋，无论是恶作剧的设计还是搞怪的点子，他总是能够令人瞠目结舌。
但孜孜的阅读量却相当广泛，他的知识面也相当宽广。无论是历史、科学还是文学，他都能侃侃而谈，展现出一种丰富的知识储备。在每次上课的时候，他总是能够积极举手发言，每当老师提问，他总是第一个举手抢答，而他的回答也往往能够切中要害，让同学们和老师都对他刮目相看。
这一切似乎也让孜孜变得有些自我满足和得意忘形。他似乎总以为自己已经足够优秀，已经掌握了足够的知识，因此不需要再努力了。孜孜对待学习态度不端正，与学习相关的任务，总是草草了事。他沉迷于自己的小聪明和天赋，却忘记了学习是一个需要不断努力和积累的过程。
所以在笔头作业方面，孜孜马虎应付，字迹潦草，笔画也常常不到位。即使是抄词语本这样的简单作业，乍一看似乎都写对了，但仔细一检查就会发现每一笔画都是“残疾”。孜孜似乎从未意识到自己的问题所在，他依然我行我素，完成作业后就不再考虑字是否写得清楚、正确。
随着时间的推移，孜孜的听写成绩越来越差。有一次，他听写了48个词语，竟然没有一个写对的。其中有些词语他写了，但写得不对；有些则直接漏写了；还有一些他根本不会写，就直接空在那里。我让他订正，他却总是一副不情不愿的样子，只要我不盯着他，他就不肯动笔。其他同学在课间休息时玩耍，或者在阳光下上体育课，他却把这些时间都用来订正听写，但直到放学，他都没有订正完。
我联系了孜孜的父亲，告诉他孩子在课堂上没有完成听写的订正任务。孜孜的父亲对此表示了关切，并承诺会督促孩子尽快完成。然而，第二天，当我检查孜孜的作业时，发现他的听写本依然没有订正好。这让我感到有些失望，也意识到问题的严重性。
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