班级再次安静下来，吴老师继续，他说道：“讲真的，这次期中考试语文试卷其实不难，只要你平时上课认真听讲了的，晨读读了书的，考个七十几分八十分，应该是不难的。”
“像这一题，出题的目的是考查同学们的通假字。通假字是什么啊？”
“同义字。”班上稀稀落落的回答。
“哎，也对。”吴老师说道：“通假字，其实是古人写的‘白’字。比如古代文学家，李白苏东坡，有时候突然一个字不记得写了，临时用个读音或者字形相近的字代替。但是呢，过后不记得改回来了，流传到了现代就变成了通假字。”
吴老师说的也不全对，通假字除了他说的来源外，应该还有一部分，是古人有意为之。其目的，可能是为了使得书写的毛笔字，前后字体相衬，行文整齐；或者避免同样的字形，在前后频繁地出现，影响书法的美观。像《兰亭序》里的“之”，被故意写成了各不相同的形状，应该是同样的道理。
“古人写错别字，就是通假字。我写错别字就要扣分啊……，看这里，‘气慨’扣了我两分，本来就只有五十几分。”王昆念念有词。
同学们又都笑了起来，吴老师也忍不住笑出来。他把捏在手里的半截粉笔，瞄准王昆丢了过去，打在他的课桌上，笑骂道：“有本事你要是成为了大文豪，你写错别字也是通假字。”
十来分的错题，对照吴老师的讲解，哥哥对每道题一一勘正无误，感觉自己假如马上再来一次考试的话，一定可以拿个满分。
接下来的两天里，各科任课老师都迫不及待、不约而同地给自己任教的班级讲解和分析试卷。
七门课，哥哥有六门成绩在班里名列前茅——当然英语除外。所以这两天里，自己一再被自己的任课老师点名表扬，他都已经习以为常了，并没有留下特别深刻的印象，反倒是英语课，成为他“死都记得”的回忆。
上课铃声刚刚响起，孙老师就像平时一样，迈着轻快的步伐进到了教室，尽管今天她手上抱着的是沉重的一大摞试卷，丝毫也没有影响她轻快的脚步。
“Good m，class！”孙老师把手里的试卷重重地往讲台一放。
班长沈莹带领全班一齐起立：“Good m，teacher！”
“Sit down，please！同学们，请坐下。”看起来孙老师今天的心情不错。
“同学们期待已久的英语期中考试的成绩终于出来了，相信大家都已经知道自己的成绩了。”孙老师接着说道。
孙老师也不全对，并不是所有人都如孙老师所讲的，对自己的英语成绩期待已久，比如哥哥就不是。还有王昆，因为哥哥刚刚听到他小声说出来了。
可惜孙老师没有听到，她继续总结说道：“有的同学考得好的，年级前列，有的同学考得差，还不及格。”
“水平严重不均，两极分化非常严重。总体来看，年级六个班里，我们班的成绩不是最好的，也不是最差的，中等水平，还有很大的提升空间。”
很有意思，除了班级成绩考了全年级第一的历史，任课老师实在没有办法以外，这几天，其他所有的任课老师无一例外地都这样开篇。
大概是因为任课老师们既担心又担忧的缘故——既担心评价太高了，助长了同学们骄傲自满和吊儿郎当的气焰，又担忧评价太低了，打击到他们学习的积极性，给个中等的评价，刚好合适。也不知道真实情况到底怎样，搞得哥哥都开始担心起班主任吴老师的奖金了。
“下面我们先把试卷发下来，大家都看看自己的试卷，哪些是上课讲过的，哪些是课本上有的，哪些是错得不应该的。”
“错的都不应该，不都得考一百分。”哥哥听见王昆低声念道。孙老师仍然没有听见，她正在讲台上，忙着分发试卷。
按照试卷从上到下的顺序，孙老师每叫到一位同学的名字，对应的同学就走上台去，把试卷领走，很快就发得只剩下班上几位考得最好的同学。孙老师特意把它们放在最底下，作为“压轴”出场。
“沈莹！”孙老师拖长了声音：“沈莹同学，九十三分！恭喜沈莹同学，再接再厉！”
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